Сайт учителя математики Кудрявцева С.А.

Мудрое распределение времени есть основа для деятельности.

Я. Коменский

Что выделяет «человека разумного» из всего многообразия биологических видов. Ответов много, но я бы выделил осмысленную и творческую деятельность. Наивно полагать, что в повседневной жизни человек все свои «шаги» делает осмысленно. Чаще мы выполняем действия, не вникая глубоко в суть процесса, это неосмысленная деятельность, и она преобладает над осмысленной, а тем более над творческой деятельностью. Популярное в последнее время понятие «компетенция» - это попытка увеличить долю осмысленной деятельности в повседневной жизни конкретного человека.

Деятельностный подход на уроках математики (презентация)

Не мыслям надобно учить, а мыслить.

И. Кант 

Я придерживаюсь мнения, что учение должно сопровождаться чувством удовольствия, а не чувством страха, скуки и раздражения. Однако считаю не верным превращать учебную деятельность в развлекательный процесс. Учение должно идти на достаточно высоком уровне сложности, выступать в качестве напряженного интеллектуального труда, но тем не менее оно должно соответствовать познавательным возможностям, склонностям, темпу обучения каждого конкретного ученика. 

 В виртуальной школе по математике предложены материалы для учащихся старших классов.

Контрольные работы для 9 классов

Контрольные работы для 10 классов

Контрольные работы для 11 классов

Детству следует оказывать величайшее уважение.

Ювенал 

Несмотря на многозначность подхода к сфере одаренности, центральным понятием всегда является понятие "способности" - то, что обеспечивает успешную деятельность, т.е. индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием успешности выполнения той или иной продуктивной деятельности. Рассмотрим основные компоненты системы работы с одаренными по математике детьми в нашей гимназии.

1. Качественное преподавание школьного курса математики в гимназии

2. Эффективно организованная внеклассная работа по предмету 

3. Обеспечение единства воспитательно-образовательных задач на занятиях по математике и вне их 

4. Использование возможностей учреждений дополнительного образования

5. Использование творческого потенциала родителей

Читать подробнее

Шансы выиграть в лотерею возрастут, если купить лотерейный билет.

У. Грум 

Очень часто событие, которое мы ожидаем, является случайным. Как часто идёт дождь, который не прогнозировали, или наоборот, мы берём с собой зонт, а дождя так весь день и не было. Чем же отличаются одни события от других? Какими события могут быть?

Читать подробнее

Излишество убивает.

Лукреций

Свойства сложения и умножения 

Формулы площади

Свойства площади  

Нужно уметь извлекать из факта смысл.

М. Горький

Рассуждаем мы не только в математике, но и в повседневной жизни. Доказываем, аргументируем, приводим примеры и предлагаем схемы, соглашаемся с доводами визави или находим в теории слабые места. Но в основе всех рассуждений, связанных с обработкой информации лежат два подхода: индуктивный и дедуктивный. Можно ли применить эти два противоположных подхода (один создаёт цепочку утверждений от общего к частному, другой - от частного к общему)? Оказывается можно, математиками был создан метод математической индукции.

Метод математической индукции  и его применение при изучении математики на профильном уровне

(программа элективного курса)

Методические рекомендации  и материалы для учителей,

которые работают с одарёнными по математике детьми.

Дав человеку рыбу, ты накормишь его один раз.

 Научи его ловить рыбу, и он будет кормиться всю жизнь.

Китайская пословица 

Работа с учащимися, имеющими склонности к изучению точных дисциплин, имеет свою специфику. Эти ребята с раннего возраста обладают пытливым умом, критическим мышлением и достаточно широкий кругозор в методах решения олимпиадных задач. Почти все ученики, занявшие места с 1 по 10 на муниципальной олимпиаде школьников по математике, посещают математические кружки в центрах дополнительного образования, где с ними работают опытные педагоги, подготовившие призёров и победителей Всероссийской олимпиады школьников по математике.

Учителя, работающие в школе, испытывают часто затруднения при решении олимпиадных задач. При КОИПКРО, а затем за эту образовательную услугу взялся ИМЦ, была создана группа учителей, которые желали разобраться в специальных методах решения конкурсных задач. В разное время эти занятия вели Сонкин Марк Григорьевич, Андреев Николай Алексеевич, Емельянов Лев Александрович, и вот уже более пяти лет этим, с большим удовольствием, занимаюсь я.

Идеи и методы решения олимпиадных задач

Индукция в математике

Типы олипиадных задач

Программы семинаров-консультаций «Методики подготовки учащихся к математической олимпиаде»

• Главная
• Архивы
• Альбомы
• Ссылки
• Контакты
• Сообщество

• 1.1 Приветствие [1]
• 1.2 Давайте познакомимся! [1]
• 1.3 Автопортрет [5]
• 1.4 Конкурсы [5]
• 1.5 И это обо мне [6]
• 2.1 Я иду на урок [11]
• 2.2 Профильное обучение [13]
• 2.3 Дистанционное обучение [12]
• 2.4 Методическая копилка [13]
• 2.5 Межпредметные связи [6]
• 3.1 Внеурочная деятельность [7]
• 3.2 Работа с одаренными по математике детьми [9]
• 3.3 Олимпиады [14]
• 3.4 Элективные и факультативные курсы [5]
• 3.5 Виртуальный дворец детского творчества [8]
• 4.1 Записки учителя [14]
• 4.2 Я - классный руководитель [9]
• 5.1 Фотоальбомы [2]
• 5.2 Видеоматериалы [6]
• 5.3 Банк полезных ссылок [3]
• 5.4 В мире мудрых мыслей [4]
• Добавить публикацию

• Добро пожаловать в мой виртуальный мир!
• Кудрявцев Сергей Андреевич

• Октябрь 2011 [4]
• Сентябрь 2011 [1]
• Август 2011 [39]
• Июль 2011 [64]
• Июнь 2011 [4]
• Май 2011 [4]
• Апрель 2011 [5]
• Март 2011 [3]
• Январь 2011 [13]
• Декабрь 2010 [17]

• RSS 0.90
• RSS 1.0
• RSS 2.0
• Atom